Разработки / Русский язык / Планирование / 9 класс / Рабочая программа.

• Рабочая программа по русскому языку (9 класс) на тему: Рабочая. Абзац Синтаксическое богатство русского языка. 4.Главная и .
• Рабочая программа курса «Подготовка к ОГЭ по русскому языку» (9 класс).

Факультативы, элективы, кружки - Русский язык и литература. Цели: воспитывать чувство любви, уважения, гордости за свою семью, уважения к родителям, предкам, прошлому своей родины; углубить представления об именах, их происхождении и назначении; развивать интерес к истории своей семьи, семейным традициям, родословной; познакомить с наиболее распространенными традициями русского народа; развивать речь учащихся; учить правильно формировать и уметь высказывать свои мысли и чувства.

Рабочая программа факультатива по русскому языку «Секреты орфографии»Рабочая программа факультатива по русскому языку для 5 класса«Секреты орфографии»Составитель: Воробьева Н. Л.,учитель русского языка и литературы.

Пояснительная записка. Рабочая программа факультативного курса составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС – 2). Факультативный курс «Секреты орфографии» рассчитан на 3. Рабочая программа факультативного курса составлена в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе примерной Программы основного общего образования по русскому языку. Цель курса: формирование орфографической грамотности обучающихся и орфографической зоркости.

Задачи: - повторить с учащимися основной теоретический материал курса русского языка за 4 класс, систематизировать и обобщить полученные знания; - заинтересовать обучающихся предметом, мотивировать их на самостоятельные дополнительные занятия русским языком; - совершенствовать орфографические, пунктуационные, лингвистические и коммуникативные навыки обучающихся. Занятия факультатива «Секреты орфографии» позволят обучающимся не только восполнить пропущенный или забытый материал, но и расширить, систематизировать теоретические сведения, полученные ими. У учеников появится возможность закрепить практические умения и навыки,  восполнить пробелы в знаниях. Факультатив нацелен на подготовку обучающихся к успешному написанию контрольных работ.

На факультативном курсе предполагается уделять большое внимание развитию орфографической зоркости обучающихся, формированию орфографической грамотности, развитию навыков и умений самостоятельного выполнения заданий различного уровня сложности. Формы работы: сочетание индивидуальной и групповой форм работы. Основные методы и приёмы работы: - лекция; - беседа; - объяснение учителя; - создание проблемной ситуации; - анализ текстов различных стилей и типов; - работа с тестами; - различные виды грамматического разбора; - работа с таблицами, схемами, алгоритмами; - создание кластеров, алгоритмов; - составление ментальных карт. По окончании курса обучающиеся должны знать: - теоретическое содержание основных разделов курса русского языка за курс 5 класса, а также практически применять полученные знания; - основные орфографические правила за курс 4 и 5 класса; - лингвистические термины; - самостоятельно уметь составлять обобщающие таблицы и алгоритмы по данным видам правил; - работать с текстом, орфографически анализируя его; - работать с разными словарями. Учебно- методическое обеспечение. Арсирий А. Т., Дмитриева Г.

Д. Материалы по занимательной грамматике. Русский язык в упражнениях и играх. Нетрадиционный подход.

Москва: Айриспресс, 2. Занимательное азбуковедение. Весёлая грамматика. В гостях у слова. Екатеринбург: ТОО «Издательство АРГО», 1.

Гранник Г. Г., Бондаренко С. М. Секреты орфографии. Москва: Просвещение, 1. Губернская Т. В. Русский язык.

Москва: Эксмо, 2. Книгина М. П. Русский язык. Тесты: в 2- х частях - Саратов: Лицей, 2. Лозинская Т. П. Русский язык!

Учебно- тематический план. Дорога к письменности (2 ч.)Почему мы умеем говорить? Язык и речь. 1Предметные. Научиться дифференцировать понятия ЯЗЫК И РЕЧЬ, определять коммуникативную функцию языка. Метапредметные результаты. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения. Личностные результаты: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; осознание роли языка и речи в жизни людей. Сочетание индивидуальной и групповой форм работы.

Практические занятия с элементами игр. Анализ и просмотр текстов Дорога к письменности. Древние письмена. Раздел 2. Загадочный алфавит (3 ч.)Как возникла наша письменность? Предметные. Научиться дифференцировать понятия ЯЗЫК И РЕЧЬ, определять коммуникативную функцию языка.

Метапредметные результаты. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательную цель. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения. Личностные результатыформирование знания о своей этнической принадлежности, о народах и этнических группах России, освоение национальных ценностей, традиций, культуры. Сочетание индивидуальной и групповой форм работы. Практические занятия с элементами игр Глаголица и Кириллица. Современный русский алфавит.

Меня зовут фонема. Для всех ли фонем есть буквы? Предметные. Метапредметные результаты. Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе каксубъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения,выявляемые в ходе исследования структуры слова. Личностные. Формирование познавательного интереса к предмету исследования. Сочетание индивидуальной и групповой форм работы. Практические занятия с элементами игр. Анализ и просмотр текстов Раздел 3.

Путешествие за «главным» правилом (4 ч.)«Ошибкоопасные» места. Тайны фонемы. 1Предметные. Научиться различать гласные исогласные звуки, различать тв. Как «приручить» правило (4 ч.)Волшебное средство – «самоинструкция»2. Предметные. Научиться подбирать нужное правило при написании слов, исходя из части речи и применяя метод исключения. Метапредметные результаты. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний при выполнении задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные. Личностные. Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. Сочетание индивидуальной и групповой форм работы. Занятия с элементами игр. Самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями.

Использование дидактических и раздаточных материалов Инструкции к «фонемным» и «нефонемным» правилам. Раздел 6. Приставки- труженицы (7 ч.)Поговорим обо всех приставках сразу. Предметные. Научиться выделять приставки в слове, образовывать новые слова с помощью приставок.

Научиться определять орфограмму в приставке слова, применять правила написания гласных и согласных в приставках. Метапредметные результаты. Коммуникативные: Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: Личностные. Формирование навыков анализа,работы в парах по алгоритму,самопроверки, взаимопроверки. Сочетание индивидуальной и групповой форм работы. Практические занятия с элементами игр.

Анализ и просмотр текстов. Использование дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок. Наблюдение за языковыми явлениями Приставки, которые пишутся всегда одинаково(первая группа)1 Нарушители главного правила(вторая группа)1 Самые трудные!(третья группа)1 Таинственная приставка при- ? Коварная приставка пре- ?

Раздел 7. Зри в корень! Формирование творческих способностей через активные формы деятельности. Сочетание индивидуальной и групповой форм работы. Практические занятия с элементами игр.

Анализ и просмотр текстов. Использование дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок. Наблюдение за языковыми явлениями У корней есть командир?

Корень и «главное» правило. Пересаженные» корни. Подводим итоги года. Предметные. Научиться применять правила; использовать способы проверки; владеть терминологией. Метапредметные результаты. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: - теоретическое содержание основных разделов курса русского языка за курс 5 класса, а также практически применять полученные знания; - основные орфографические правила за курс 5 класса; - лингвистические термины; - самостоятельно уметь составлять обобщающие таблицы и алгоритмы по данным видам правил; - работать с текстом, орфографически анализируя его. Личностные. Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. Сочетание индивидуальной и групповой форм работы. Анализ и просмотр текстов.

Самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями. Использование дидактических и раздаточных материалов. Наблюдение за языковыми явлениями. Контрольные (тестовые) задания.

Рабочая программа курса «Подготовка к ОГЭ по русскому языку» (9 класс)Рабочая программа «Подготовка к ОГЭ по русскому языку. Структура и содержание ОГЭ по русскому языку в 9 классе. Первая часть экзамена – написание сжатого изложения по прослушанному тексту – требует от школьника мобилизации памяти, владения нормами орфографии, навыками информационной обработки текста (выделить главное, отсечь второстепенное, при этом используя уместные лексические и грамматические средства). В наш информационный век способность воспринимать и обрабатывать информацию – это отнюдь не школьно- академическое, отвлеченное требование, а важное умение, постоянно используемое в жизни. Вторая часть работы выполняется на основе прочитанного текста и проверяет глубину и точность понимания его содержания, выявляет уровень постижения школьниками культурно- ценностных категорий: понимание основной проблемы или ее аспектов, позиции автора или героя, характеристики героя, авторского отношения к героям; опознавание изученных средств выразительности. В этой части работы проверяется также лингвистическая база учащихся. Задание третьей части проверяет умение строить собственное высказывание- рассуждение, при этом особое внимание уделяется умению аргументировать.

Именно оно необходимо школьникам в дальнейшей образовательной и профессиональной сферах деятельности. Кроме того, умение отстаивать свою позицию, уважительно относиться к собеседнику, вести беседу в доказательной манере служит показателем культуры. Все три части работы взаимосвязаны и воспроизводят логику познавательной деятельности ученика, а также комплексно проверяют умения в области владения русским языком.

Необходимо пересмотреть формы контроля знаний и умений учащихся. Традиционный диктант теряет свою значимость. Оптимальной формой контроля может стать тест, комплексная работа с текстом, творческое сочинение на лингвистическую тему. Обновление Прошивки Supra Pas 6255.

Целесообразно знакомить каждого девятиклассника с критериями оценивания изложения и сочинения, что позволяет избежать ошибок в построении текста, выделении микротем, помогает объективно оценивать собственную работу. В процессе подготовки можно предложить учащимся проанализировать варианты экзаменационных работ, выполненных девятиклассниками в предыдущем учебном году, причем допущенные ошибки вынести на поля, но в тексте не пометить. В ходе такой работы возникает понимание того, как правильно писать, на что нужно обратить внимание.

Данный аналитический подход будет полезен как ученику, так и учителю. Обучение приемам компрессии текста – важнейшая составляющая работы каждого учителя. Систематическая деятельность в этом направлении позволит отработать навыки сжатия при информационной переработке текста. Формированию комплекса умений на основе работы с текстом способствует использование метода межпредметной интеграции. На уроках литературы предлагаются такие формы деятельности, как конспектирование, реферирование, составление планов и отзывов. Результаты показывают, что учащиеся, систематически выполняющие данные виды работ, успешнее овладевают речевыми навыками.

Названные аспекты были учтены при планировании ИПК по подготовке к ОГЭ. Пояснительная записка.

Основа содержания обучения данному курсу. Рабочая программа курса «Подготовка к ОГЭ по русскому языку.

Программа составлена на основе ФГОС, примерной программы по русскому языку. В соответствии с современными требованиями к знаниям, умениям и навыкам подобрано учебное содержание, позволяющее учащимся более глубоко усвоить трудные случаи правописания, трудные случаи постановки знаков препинания и подготовиться к государственному экзамену. Курс рассчитан на учащихся 9 класса, получивших базовые умения владения орфографией и пунктуацией в пределах программы средней школы. Основное внимание уделяется формированию комплексной работы с текстом. Программа рассчитана на 3.

Содержание программы направлено на освоение обучающимися тем, необходимых для успешного прохождения ОГЭ, на формирование базовых знаний и базовых компетентностей. Рабочая программа «Подготовка к ОГЭ по русскому языку. ОГЭ. При составлении программы курса учитывалась логика построения курса русского языка в 9 классе. Работа над 1 и 3 частями экзаменационной работы проводится в I полугодии. Работа над 2 частью экзаменационной работы отнесена во II полугодие, так как это к этому времени будет изучена значительная часть нового учебного материала, что позволит учащимся выполнять тестовые задания, связанные с темой «Сложное предложение». Цели и задачи курса.

Цель курса: . Культура речи», «Синтаксис и пунктуация», «Лексика и фразеология», «Фонетика»; обобщить и углубить знания по разделам, создать условия для овладения обучающимися умениями свободно пользоваться сводом орфографических и пунктуационных правил. Задачи курса: . Данная программа обеспечивает языковое развитие учащихся, помогает им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения. Ярко выражена речевая направленность курса. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи.

Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля. Теоретическую основу обучения связной речи составляют три группы понятий: 1) признаки текста: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль), формальная связность (данная и новая информация, способы и средства связи предложений); членение текста на абзацы, строение абзаца); 2) стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный; 3) функционально- смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение и их разновидности- описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий и т. Они отработаны и сгруппированы с учётом характера учебной ревой деятельности. Для каждого года обучения выделяются умения, связанные с различными видами учебной речевой деятельности: чтением, восприятием устного и письменного высказывания и его анализом, воспроизведением текста (устным и письменным), созданием высказывания (устного и письменного), совершенствованием устного и письменного высказывания.

Речевая направленность курса усилена и в языковых разделах: ставится задача развития умений говорить на лингвистические темы, понимать лингвистический текст; читать и говорить, соблюдая интонацию, отвечающую содержанию речи и особенностям грамматического строя (тексты с обращениями, однородными членами, обособлениями и т. Помимо указанных особенностей курса, следует отметить следующие: 1. Структура курса формировалась с учётом закономерностей усвоения русского языка 9 класс имеет морфолого- орфографическую направленность, хотя и включает в содержание обучения вводный курс синтаксиса и пунктуации, фонетику и орфоэпию, лексику и словообразование. Речевая направленность курса предполагает усиление семантического аспекта в изучении фактов и явлений языка.

Помимо ставшего уже привычным внимания к значению слов и различных грамматических структур особое место отводится морфемной семантике. Осмысление значения морфем, внимание к внутренней форме слова не только формирует грамматическое мышление ребёнка, но и помогает решить проблемы внутрипредметных связей (позволяет сформировать орфографические, грамматические, лексические умения и навыки в их единстве). В связи с усилением внимания к семантической характеристике слова вводятся такие понятия, как «словообразовательная модель», «словообразовательная цепочка», «исходная часть слова».

Речевая направленность курса потребовала усиленного внимания к воспитанию у учащихся чуткости к красоте и выразительности родной речи, гордости за русский язык, интереса к его изучению. Этому способствует внимание к эстетической функции родного языка, знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за использованием разнообразных языковых средств в лучших образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительная сила русской речи. Обучение строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно- углубляющий этап относительно предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развитии. Требования к уровню подготовки учащихся: . Требования к уровню подготовки.

Структура экзаменационной работы по РУССКОМУ ЯЗЫКУ. Ознакомление с демонстрационной версией ОГЭ по русскому языку 2. Структура экзаменационной работы по РУССКОМУ ЯЗЫКУ(составляющие экзамена, особенности 1, 2, 3 частей).

Основные разделы школьного курса русского языка и их единицы. Критерии оценки разных элементов экзаменационной работы.

Знакомство с Кодификатором элементов содержания и требованиями к уровню подготовки обучающихся для проведения основного государственного экзамена по РУССКОМУ ЯЗЫКУи Спецификацией контрольных измерительных материалов для проведения в 2. РУССКОМУ ЯЗЫКУ. Рекомендации для учащихся по подготовке к итоговой аттестации.

Презентация. Нарушевич А. Г. Готовимся к ОГЭ по русскому языку. План анализа текста. Экзаменационная работа.

Сжатое изложение. Понятие об изложении. Алгоритм написания изложения. Критерии оценки изложения.

Признаки текста. 4. Практикум «Текст». Элементы анализа текста. Комбинированные упражнения на понимание текста, восстановление логических связей. Роль первого и последнего предложений текста. Практикум «Способы переработки текста». Способы переработки текста.

Упражнения на понимание содержания текста и его структуры. Подготовка рабочих материалов к изложению.

Презентация. Нарушевич А. Г. Готовимся к ОГЭ по русскому языку. Стили речи. 6. Сжатое изложение. Знания, умения, навыки, необходимые для написания сжатого изложения. Алгоритм написания сжатого изложения.

Типы речи. 7. Приемы компрессии текста.