Характеристика ученика корр. Результаты их наблюдений находят отражение в психолого- педагогической характеристике, которую готовит классный руководитель с учетом всех замечаний и рекомендаций указанных специалистов.

Лишь в этом случае можно получить полную картину о развитии ребенка, имеющихся у него проблемах в обучении и поведении, о положительных изменениях. Психолого- педагогическая характеристика составляется на текущий момент. Первоначально полная информация подается после первого года обучения в коррекционной школе, а затем дополняется при переходе из одного класса в следующий. Более подробную, развернутую информацию классный руководитель готовит в случае перевода ученика в другую школу либо при дополнительном обследовании на ПМПК. Характеристика исключает озвучивание прямого диагноза, а раскрывает лишь уровень интеллектуального развития учащегося, особенности познавательной деятельности, индивидуально- психологические наблюдения.

Шаблон характеристики на ученика коррекционной школы включает в себя следующие сведения. Общие сведения об ученике (год поступления, состав семьи, условия проживания в семье, поведение в домашней среде, отношение семьи к школе). Данные медицинского обследования без указания диагноза (общее физическое развитие, наличие имеющихся дефектов, методы укрепления здоровья, используемые в коррекционной работе). Успеваемость (информация предметников, отношение ученика к учебе, дисциплинированность к выполнению домашних заданий, к занятиям на уроке)Особенности учебно- познавательной деятельности (характеристика внимания, памяти, насколько четко воспроизводит услышанное, мышление, речь). Социальное поведение. Общение со сверстниками, учителями.

Образец написания характеристики слабого ученика для прохождения ПМПК, ВТЭК. Психолого-педагогическая характеристика ученика 1 класса.

Заключение (общий результат по итогам проведенной работы, намеченные дальнейшие пути по исправлению недостатков в развитии ребенка). Дата, подписи всех специалистов, задействованных в коррекционной работе. Обязательно психолого- педагогическая характеристика на ученика коррекционной школы визируется руководителем учебного заведения.

1. В данной характеристике отражены все стороны.1. Общие сведения о ребенке.2. Характеристика семьи.3. Соответствие объема .
2. Психолого-педагогическая характеристика ученика

Материал (1 класс) по теме: Характеристика на ПМПК на ученика 1 класса . До поступления в школу (имя) посещал детский сад «Садко». С 1 сентября 2. 01. Школа России». Семья полная, многодетная, семья стоит на учете КДН и ЗП.

Мать – Ф. И. О., отец – Ф. И. О., есть младший брат и сестра. Семья проживает в своем доме, социально- бытовые условия и материальное положение удовлетворительные. Режим дня школьника в основном соблюдается. Ученик посещает группу продлённого дня. Вопросом воспитания и развития ребёнка в семье уделяется мало времени.

Со сверстниками общается. Малоконтактен с взрослыми. В меру переживает за свои поступки, поведение; на критические замечания не реагирует и внешне никаких тревог не проявляет. Ведущая рука правая. Двигательные умения, связанные с самообслуживанием, выработаны хорошо.

Образец психолого-педагогической характеристики на ученика специальной коррекционной школы II вида (для слабослышащих и позднооглохших .

Учебная деятельность на низком уровне. Школьник не совсем знает сведения о себе (показывает на пальцах сколько лет), понимает родственные связи. Навыки пространственной ориентировки сформированы неполно, слабо ориентируется в основных понятиях времени, затрудняется в установлении причинно- следственных отношений между явлениями действительности. Образец Приказа О Совещании. Испытывает сложности при овладении программным материалом, обнаруживает недостаточно сформированные основные учебные умения и навыки, низкую успеваемость по русскому языку, математике, чтению. Ему требуется постоянная организующая помощь учителя в виде наводящих вопросов, подсказок, опора на наглядный материал. Познавательные интересы в учебной сфере сформированы недостаточно полно.

Мальчик не принимает активное участие в ходе урока, так как не знает в правильный ответ. Школьник испытывает трудности в переключении с письменных форм работы к устным заданиям. Преобладает непроизвольное внимание. Самостоятельно применить изученный материал на уроке не может. Преобладающий тип настроения на уроке – спокойный, уравновешенный; на переменах ребенок - гиперактивный.

Способность к волевому усилию несколько снижена, так как часто не доводит начатое дело до конца. Отмечается наличие бедного и малодифференцированного словарного запаса, который активизируется с трудом, употребление многих слов в приближённом значении (например, кружка – «чашка»). Пассивный словарь преобладает над активным. В речи мало наречий, сложных предлогов, определений, дополнений. Ученик составляет простые нераспространённые предложения с заданным словом или по картинке, но затрудняется усложнить структуру исходного предложения по вопросам, добавить несколько слов в незаконченное предложение. Испытывает трудности в словообразовании и словоизменении, то есть в образовании уменьшительно- ласкательной формы существительного от данного слова, редко в образовании множественного числа от существительных в единственном числе. Чтение не вызывает интерес у школьника, т.

Помощь учителя принимает не охотно. Навык самоконтроля развит слабо. С трудом осуществляет прямой счёт в пределах десяти, совершенно не знает обратный счет. На уроках неактивный, нерешительный.