МО учителей физической культуры. Руководитель Пузин Алексей Владимирович. Дата последнего обновления страницы 26.10.2017.

Самоанализ учителя физической культуры. Каждый человек, работающий с детьми, всегда осознаёт то, какая огромная ответственность возложена на него.

• Тема по самообразованию учителя физической культуры.
• Считаю, что тема по самообразованию «Дифференцированный подход к. Эта статья поможет учителям физической культуры при прохождении.

Ответственность не только за качественно проведённый урок, дисциплину и сохранение здоровья ребёнка, но и ответственность перед обществом за то, каким придёт в мир новое подрастающее поколение. Каждый педагог решает для себя сам, какие методы выбрать для того, чтобы осуществить стоящие перед ним цели и задачи. С самого первого дня работы я поняла одну очень важную истину: ребёнок – это личность, вполне сформировавшаяся, а это значит, что учитель обязан знать и уважать все особенности не только физического развития, но и духовного мира маленького человека. Без этого душевного контакта совместная работа невозможна. В МБОУ СОШ . Мичуринска Тамбовской области я работаю в качестве учителя физической культуры и педагога дополнительного образования с 2.

Цель нашей школы – создание условий для сохранения психофизического здоровья школьников, развития у них мотивации успеха в учении, становление адекватной самооценки учащихся, развитие способности самостоятельно оценивать результаты собственной учебной деятельности. Одной из главных задач воспитательно - образовательного процесса нашей школы является формирование самосовершенствующегося человека, обладающего свободным духом, независимостью и личной ответственностью. Мною выбрана тема: «Совершенствование форм и методов преподавания уроков физической культуры, направленных на сохранение и укрепление физического здоровья учащихся». Выбор темы не случаен. Развитие событий на планете, в мире, стране поставило перед человечеством проблему выживания и в буквальном и в фигуральном контексте. В последнее время в условиях сложной экономической и социальной обстановки в обществе школа становится определяющей в плане возможностей ребенка адаптироваться к условиям и требованиям современной жизни. Школьная среда – мощный фактор, влияющий на здоровье детей и подростков, поэтому важно эту среду сделать органичной, естественной для ребенка.

Цель моей работы: содействие в сохранении и укреплении физического здоровья школьников через подбор наиболее эффективных форм и методов преподавания уроков физической культуры. Данная цель формируется из общих целей системы обучения в школе, из целей, поставленных администрацией передо мной, как учителем физической культуры и из целей образовательной области преподаваемого мной предмета «физическая культура». Эта цель достигается в различных направлениях моей работы: урочная работа: уроки в 1- 5 классах; работа в отделении дополнительного образования: секция ОФП; внеклассная работа: спортивные соревнования разного уровня, спортивные мероприятия, работа с родителями; руководство школьным спортивным клубом «Олимп». В связи с этим приоритетными являются оздоровительные задачи: охрана и укрепление физического и психического здоровья детей; совершенствование функций организма, повышение его защитных свойств и устойчивости к заболеваниям средствами движения, дыхательной гимнастики, йоги, закаливания; формирование правильной осанки, гигиенических навыков; образовательные задачи: формирование жизненно необходимых двигательных умений и навыков ребенка в соответствии с его индивидуальными особенностями; создание условий для реализации потребности детей в двигательной активности; выявление интересов, склонностей и способностей детей в двигательной деятельности и реализация их через систему спортивно- оздоровительной работы; воспитательные задачи: воспитание потребности в здоровом образе жизни; выработка привычки к соблюдению режима, потребность в физических упражнениях и играх; расширение кругозора, уточнение представлений об окружающем мире, уважительное отношение к культуре родной страны, создание положительной основы для воспитания патриотических чувств; воспитание физических качеств, необходимых для полноценного развития личности. За период, прошедший после последней аттестации, регулярно принимала участие в работе конференций и семинаров, мастер классов различных уровней. В мае 2. 01. 5г. В ноябре 2.

В феврале 2. 01. 3г. В феврале 2. 01. 2г.

В сентябре 2. 01. Работаю по программе общего образования и в соответствии с Комплексной программой физического воспитания учащихся 1- 1. В. И. Кофмана, Г. Б. Мейксона. Уроки физической культуры в школе это малая часть моей работы. На уроках дети получают необходимые навыки владения своим телом. Умение правильно двигаться, контролировать свои движения, действия напрямую помогают ребёнку обучаться в школе.

Коллективное взаимодействие формируют личностные и коммуникативные умения. В отделении дополнительного образования я веду спортивную секцию ОФП (общая физическая подготовка).

Мной разработана образовательная программа по общей физической подготовке для детей 1. Работа в группе ОФП направлена на оздоровление и формирование ценностного отношения к здоровью у детей. В процессе работы я стараюсь осуществить оптимальный отбор форм, методов и средств обучения и воспитания, с учетом личных особенностей учащихся. Для решения учебно- воспитательных задач применяю формы организации деятельности учащихся: фронтальную(задействованы одновременно все учащиеся, цель для всех общая, работают по принципу «каждый за себя», рассчитана на «среднего» учащегося); парную(работа парами, например, «сильный учащийся – слабый учащийся», «двое равных по УФП учащихся» и т. Большое значение в физическом воспитании учащихся имеют методы организации и осуществления учебно- познавательной деятельности.

Словесные методы. Объяснение. При ходьбе и беге в начале урока, на разминке объясняю значение выполняемых упражнений. Например: «Ребята, эти упражнения для стопы мы выполняем для профилактики плоскостопия, чтобы ножки были здоровы!». Объясняю, что в раннем возрасте выполнение упражнений с отягощениями даже опасны и могут замедлить рост, а вис на перекладине, наоборот, способствует увеличению роста. Объясняю детям, почему нельзя останавливаться сразу после бега, а надо постепенно снижать нагрузку, сравнивая образно, какова нагрузка на сердце, с экстренной остановкой поезда, когда используют по необходимости «стоп- кран», а мы слышим скрежет колёс. Бланк Доверенности Типовая Форма М 2 Украина. Беседа. В диалоге с детьми выясняю, кто уже умеет закаляться, каким образом; пополняю детский опыт новыми способами профилактики простуды. Например: массаж биологически активных точек на теле.

Проблемно- поисковый метод обучения. Он активизирует запоминание изучаемого материала. Например, обсуждая варианты падения и вопрос безопасности в прыжках в длину с места, спрашиваю: «Как нужно безопасно приземлиться и почему?», или «Как преодолеть переправу через «болото» двум встретившимся на «мосту» (бревне)? Найдите различные способы перехода на противоположную сторону без падения!». Практические методы обучения. Двигательныйопыт детейобогащается разнообразными упражнениями.

Например: старт из различных исходных положений, упражнения в парах, с различным мелким и нестандартным инвентарём и т. Наглядные методы обучения. При работе в группах (круговые тренировки, прохождение полосы препятствий) использую карточки с изображениями данных упражнений. Метод наблюдения. Известно, что дети в процессе любых занятий внимательно наблюдают друг за другом, сравнивая себя с другими, отмечая «плюсы» и «минусы» поведения и характера, при этом ребёнок начинает осознавать и познавать себя. Например: групповое оценивание проводящего ученика качества, проведённой им разминки на уроке.

Или такой пример: одна группа учащихся проходит полосу препятствий, а другая подсчитывает ошибки в выполнении заданий. Методы самостоятельной работы. На уроке закрепления изученного провожу круговую тренировку.

Но в её организации участвуют дети. Видя, какой инвентарь находится в спортзале, имея опыт в выполнении упражнений по текущей теме, дети сами предлагают комплекс упражнений. Например, раздел «Гимнастика», тема «Лазание по наклонной скамье двумя способами». Дети группами проходят станцию «Горная» (ходьба по наклонной скамье), станцию «Переправа» (подтягивание на скамье лёжа на животе), станцию «Скалолазы» (перемещение по гимнастической стенке), станцию «Акробатическую» (перемещение через бревно), станцию «Силачи» (отжимание), станцию «Весёлая» (прыжки через скакалку). Во 2- х классах дети уже умеют и любят самостоятельно подбирать упражнения для разминки, добавляя к приобретённому в школе опыт из спортивных секций и домашних заготовок. Методы стимулирования и мотивации учебно- познавательной деятельности.

Создание ситуаций успеха в учении. Одним из действенных приёмов стимулирования интереса к учению является создание в учебном процессе ситуаций успеха у школьников, испытывающих определённые затруднения в учебе. Ситуации успеха создаются и путем дифференциации помощи школьникам в выполнении учебных заданий одной и той же сложности. Например: сильные ученики - отжимаются в упоре лёжа от пола, слабые - в упоре от скамьи. Ситуации успеха организую и путём поощрения промежуточных действий школьников, то есть путём специального подбадривания их на новые усилия. Важную роль в создании ситуации успеха играет обеспечение благоприятной моральной психологической атмосферы в ходе выполнения тех или иных учебных заданий. Убеждаю детей благожелательно указывать на чужие ошибки, помогать «споткнувшемуся», не ругать растерявшегося во время эстафеты.

Благоприятный микроклимат во время учебы снижает чувство неуверенности, боязни. Метод самоконтроля, метод устного контроля. Метод тестов. Особого внимания требует дозирование нагрузки на занятиях, поэтому я соблюдаю дифференцированный подход к обучающимся с учетом возраста, пола, физической подготовленности и данных медицинского обследования. При разработке новых учебно- методических комплексов, программ стараюсь учитывать современные требования к процессу обучения, потребности учащихся и их родителей. Новаторским направлением моей деятельности является использование методики развития интеллектуальных способностей школьников в сочетании с практической подготовкой.